为深入贯彻习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话精神和学院党委相关工作要求，发挥专业课在思想政治教育中的作用，挖掘综合素养课和专业课的育人功能，汽车检测与维修教研室积极推行《汽车电气设备构造与维修》课程思政课教学改革，在专业教学中提高学生思想政治素质，结合汽车工程系实际，特制定思政课教学改革方案。

一、课程思政教学改革的指导思想和基本原则

指导思想：

坚持贯彻“育人为本，德育为先”教育方针，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德教育为基础，以培养全面发展的高端技能型人才为目标，通过转变教学理念、改革教学方法、完善考核方式，努力提高课程思政的针对性、实效性和吸引力、感染力。

基本原则：

1.坚持教学大纲规定的基础理论知识、重难点内容讲授到位，不忽略基础政治理论知识的传授。

2.坚持系统讲授、专题深化和形式多样的“活动课堂”相结合。在进行专业知识教学的同时 积极融入思政，点在教学中深入浅出，突出重点，兼顾学生全面发展，确保“管用”、“实效”。

3.坚持理论播洒与实践体悟相结合。既重视课堂教学，又注重引导大学生深入社会、服务社会、了解国情、体察民情，增强社会责任感。

二、课程思政教学改革的基本思路

主要从三个方面厘定：理论教学+实践教学+教学考核

（一）优化组合、生本教学----实施课程的理论教学改革

以培养应用型大学生必须具备的基本素质为目标，对《汽车电气设备构造与维修》课程进行优化组合，对相关教材精心厘定教学内容，设计教学模块。遵循教育教学规律和学生学习特点，贯彻“以学生为本”的教学理念，打破教师“满堂灌”、“一言堂”的格局，运用启发式、探究式、参与式、情景式等教学方法，积极融入课程思政思想，构建以学生为主体、教师为主导的活动课堂教学模式。

（二）时空延展、追踪考核----巩固课程的教育教学成效

《汽车电气设备构造与维修》考核将改革打破一纸闭卷的考核方式，采取多元化的动态过程考核。除了在校期间的课内与课外考核，也利用课余时间，有效延展教学的时间和空间，并通过建立“全程动态”考核体系，将思政课考核贯穿于学生在校学习的全过程，多维度地设立考核学生思政课课业成绩的立面，实施学生的思想政治表现和素质状况的评价考核。变思政课单一静态的试卷考核为多元动态的全面考核，努力解决成绩评定与学生日常表现相脱节的状况，实现思政课考核与学生思想品德考评的有机结合。

三、课程思政改革实施计划及安排

（一）课程设置安排

本课程是一门以理论实操相结合为主要手段，以培养学生认知能力的必修课程，是汽车检测与维修技术的一门专业核心课程，是在汽车电工电子课程基础上，开设的一门理论和实践相结合的的基础课程，其任务是培养汽车电气检修能力，为后续课程学习奠定基础。

根据专业人才培养方案的要求，本课程设十六个项目23个学习任务，结合专业调研结果，对各项目课时设计表1所示。

表1 内容及学时分配表

（二）教学形式改革

由传统的“课堂教学”转变成“网络平台+课堂教学+实践教学”

1. 网络平台

利用网络平台对学生进行具体知识点的普及，网络教学平台主要包含以下模块：

 （1）帮助学生自学教材的名师教学视频；

（2）帮助学生巩固知识的章节习题训练；

（3）网络平台考试。

建立网上“讨论版”和课堂互动教学体系。我们在网上设计出让学生有较大发挥空间的问题，引导学生开展课堂小班讨论

2. 课堂教学

将“以学定教”引入思政课教学：理论导读和问题解析。TBL教学模式的实施路径是“提出目标---定向自学---课堂检测----提出问题----重点解析”，使学习过程由被动接受变为为主动建构，使学生真正成为课堂的主人。

（1）理论导读---思政点融入教学

划分模块实施课堂教学认真研究教材，划分教学单元，按模块设计课程思政融入点，采用各种有效方式积极融入。  

（2）问题解析---小班讨论课堂教学（每班人数控制在45人左右）

建立网上“讨论版”和课堂互动教学体系。我们在网上设计出让学生有较大发挥空间的问题，引导学生开展小班讨论。活动课堂主要采取：小组讨论、演讲比赛，小组辩论赛，案例分析、抽签兴讨论、“一站到底”知识竞答比赛等多种形式的课堂活动。

 （三）教学方法的设计

围绕“三动五结合”，即动脑、动口、动手，听、看、谈、讲、写相结合，注重全面培养学生分析问题和解决问题的能力来进行教学方法的设计。

1、案例教学法

该法要求教师根据教学内容，精选案例，课堂上让学生思考案例，讨论案例，由教师分析案例，解剖案例，最后引出需要学生掌握的理论观点。

2、角色互换式教学法

该法要求教师在教学过程中选择2—4次时间，根据特定教学内容，让学生自己备课，自己登台讲授，教师走下讲台成为学生，并在学生教学基础上组织学生进行该内容的教学研讨，以提高学生对教学内容的理解能力和学生的表达能力。            

3、启发式教学

启发式教学的主要特点是强调在教学过程中发挥教师和学生两个方面的积极性，特别是学生的积极性。因为学生不是被动的等待灌注的容器，而是有无限认识潜能的认识主体。

4、讨论式教学

讨论式教学是指根据教学的内容和学生的思想实际，适时地把学生认识不清，理解不深，但又是他们所关注的社会热点问题，交给他们作更深层的思考，通过共同讨论而获得正确认识。多年来我们一直坚持每学期至少组织2-3次的主题讨论，要求全体同学都要参加，每人写出发言提纲，并作为平时成绩。为了保证课堂讨论的质量，我们还探索了“四步走”的措施。即选好讨论题；做好讨论前的充分准备；加强课堂讨论的启发和引导；及时对课堂讨论进行总结。

 （四）考核方式改革

学生总成绩=期末考试+课堂考评+实践考评（30%+40%+30%)

课堂考评：出勤率+课堂参与表现；  

实践考评：社会服务/调查报告/

在授课的同时通过专业问题与思政问题结合的双驱动模式，组织学生讨论，在提升学生团队协作能力的同时，通过讨论引导学生养成正确的思政素养，同时在课堂中注重建立思政考评机制。课后组织学生参与社会实践活动，如组织学生进社区为社会讲解汽车知识等，在提升学生职业技能的同时，提升学生为社会服务的责任感和使命感。

  （五）改革所期待达到的效果

通过《汽车电气设备构造与维修》课程思政的开展，主要取得以下成效

1、提升学生思想文化认识

通过专业课中思政点的融入，有助于学生形成正确的三观，坚定四个自信，培养了学生爱国、遵纪守法、诚实、守信、认真、善干沟通与合作的品质和精益求精的工匠精神，使学生的思政认识水平得以提升。

2、丰富了教学内容，学科内容更具深度。

将课程思政的理念融汇于《汽车电气设备构造与维修》教学当中，将育人目标贯穿于课程教育的全过程，将学科知识与思想政治教育内容有机结合，不仅能丰富了学科教育的内容，而且也让学科内容变得更加有深度，让学科教学最终回归到“育人”的本真目的。

3、提升教学效果，让课堂氛围更有温度。

在课程教学的过程当中运用合适的方法将专业知识与思政内容联系起来，在专业知识的传授过程当中关注学生的情感反应，用教师的人格魅力与学识活跃课堂气氛，让学生在行为体验与情感体验当中产生共鸣，让知识的传授更有温度。  通过课程教学当中系统性连续性地渗透思政内容，拓宽思政教育传播渠道，在知识传授与价值引领的统一中让思政教育更有力度。